Experimentos y Psicología Soviética: una antítesis metodológica equivocada / Experimentos e psicologia soviética: uma antítese metodológica equivocada / Experiments and soviet psychology: a mistaken methodological antithesis

Este trabalho apresenta-se como um ensaio teórico dedicado a enfatizar as bases ontológicas e epistemológicas da Psicologia Soviética para delimitar suas necessárias propriedades metodológicas. Acentuamos o risco anunciado para o campo da Psicologia Histórico-Cultural quando cedemos ao equívoco de esvaziar os sentidos atribuídos por Vigotski e pelos integrantes de seu Círculo ao Método Genético-Experimental à organização metodológica no campo das pesquisas em Psicologia. Por isso, propõe-se como objetivo deste trabalho o resgate da ênfase sobre as dimensões de experimentação no âmbito da organização da psicologia soviética com o intuito de desvendar seu impacto a esse respeito no campo das produções brasileiras, na interface entre a Psicologia e a Educação. Esse cuidado evita que contribuamos com a manutenção de um projeto teórico e político que anunciamos combater. Pretende-se contribuir com a compreensão de que as atividades de experimentação não se opõem às dimensões da crítica no interior do Materialismo Histórico-Dialético, ao contrário, são, muitas vezes, requeridas por ele.

Este estudio se presenta como ensayo teórico dedicado a enfatizar las bases ontológicas y epistemológicas de la Psicología Soviética para delimitar sus necesarias propriedades metodológicas. Destacamos el riesgo anunciado para el campo de la Psicología Histórico-Cultural cuando cedemos al equívoco de vaciar los sentidos atribuidos por Vygotsky y por los integrantes de su Círculo al Método Genético-Experimental a la organización metodológica en el campo de las investigaciones en Psicología. Por eso, se propone como objetivo de este estudio el rescate del énfasis sobre las dimensiones de experimentación en el ámbito de la organización de la psicología soviética con el intuito de descubrir su impacto a este respeto en el campo de las producciones brasileñas, en interfaz entre la Psicología y la Educación. Este cuidado evita que contribuyamos con la manutención de un proyecto teórico y político que anunciamos combatir. Se pretende contribuir con la comprensión de que las actividades de experimentación no se oponen a las dimensiones de la crítica en el interior del Materialismo Histórico-Dialéctico, al contrario, son, muchas veces, requeridas por él.

This work presents itself as a theoretical essay dedicated to emphasizing the ontological and epistemological Soviet Psychology bases to delimit its necessary methodological properties. We accentuate the risk announced for the field of Historical-Cultural Psychology when we give in to the mistake of emptying the meanings attributed by Vigotski and by the members of his Circle to the Genetic-Experimental Method to the methodological organization in the in Psychology research field. Therefore, the aim of this work is to recover the emphasis about the dimensions of experimentation within the organization of Soviet psychology in order to unveil its impact in this regard in the Brazilian productions field, at the interface between Psychology and Education. This care prevents us from contributing to the maintenance of a theoretical and political project that we announce to be fighting. It is intended to contribute to the understanding that the experimentation activities do not oppose the dimensions of criticism within Historical-Dialectical Materialism, on the contrary, they are often required by it.

Violência e prevenção na escola: as possibilidades da psicologia da libertação / Violencia y prevención en las escuelas: las posibilidades de psicología de la liberación / Violence and prevention in school: the possibilities of liberation psychology

Resumo O artigo reflete sobre a violência no contexto da escola pública brasileira a partir da concepção construída por Ignacio Martín-Baró. Tomamos o conceito de situação-limite, construído pelo autor com o objetivo de investigar qual a compreensão que professoras da educação básica têm a respeito do que sejam situações-limite para o desenvolvimento de seus alunos. Para tanto, construímos um questionário, composto por perguntas norteadoras que foram respondidas por duas professoras de uma escola pública de ensino fundamental de uma cidade no interior do Estado de São Paulo. O método está fundamentado no Materialismo Histórico Dialético e busca evidenciar, por meio das respostas ao questionário, o confronto entre um conceito teoricamente sistematizado e os sentidos que ele pode assumir na prática. A promoção da consciência sobre esses sentidos, bem como o papel do psicólogo escolar na escola e na comunidade, são necessidades apontadas pelos resultados, cujas implicações devem sustentar pesquisas futuras.

Resumen El artículo reflexiona sobre la violencia en el contexto de la escuela pública brasileña desde el diseño construido por Ignacio Martín-Baró. Tomamos el concepto de situación extrema, construido por el autor con el fin de investigar el entendimiento de que los maestros de educación básica tienen acerca de cuáles son las situaciones extremas para el desarrollo de sus estudiantes. Por lo tanto, se construyó un cuestionario compuesto de preguntas guía que fueron contestadas por dos profesores de una escuela pública primaria en una ciudad en el estado de Sao Paulo. El método se basa en ló Materialismo Historico Dialectico y pretende mostrar, através de las respuestas al cuestionario, el enfrentamiento entre un concepto teóricamente sistematizado y los sentidos que puede tener en la práctica. Promover el conocimiento de estos sentidos, así como el papel del psicólogo escolar en las necesidades de la escuela y la comunidad están identificados por los resultados, las implicaciones de los que se basará la investigación futura.

Abstract It reflects about the issue of violence in the context of a Brazilian public school. Reviewing the literature on this topic we highlighted the design constructed by Ignacio Martín - Baró. We took the concept of limit-situation constructed by the author with the goal of investigate which are the teacher’s conception about limit-situations. A questionnaire was constructed consisting of guiding questions that were answered by two teachers of a public elementary school in a city in the state of São Paulo. The method is based on Historical Dialectical Materialism and seeks to show, through the responses to the questionnaire, the confrontation between a concept theoretically systematized and senses that it can take in practice. Promoting awareness of these senses and the role of the school psychologist in school and comunity are needs identified by the results whose implications should sustain future research.

Situação-limite e potência de ação: atuação preventiva crítica em psicologia escolar / Limit-situation and potent actions: critical intervention is school psychology / Situación-límite y potencia de acción: actuación crítico preventiva en psicología escolar

Falar sobre a trajetória que consolida a Psicologia Escolar no interior do movimento de crítica à estrutura e à dinâmica da sociabilidade capitalista é assunto recorrente, embora sempre pertinente. No entanto, entender que a delimitação do conteúdo da ação crítica do psicólogo escolar não é, ou pelo menos não tem sido, consequência imediata desta trajetória é um desafio urgente. Neste sentido, este trabalho soma-se às iniciativas que vem demonstrando, na prática, o que significa a atuação crítica do psicólogo escolar. Apresentamos aqui uma síntese da nossa proposta: materializar o conteúdo da atuação crítica do psicólogo escolar por meio do conceito de situação-limite desenvolvido por Martín-Baró no interior da Psicologia Social da Libertação e enfatizar o papel da escola como palco desta atuação.

Talking about the history that consolidates the School Psychology within the critical movement to the structure and dynamics of capitalist sociability is a recurring subject, but always relevant. However, understand that the definition about what means the critical action of the school psychologist is not clear yet continues to be an urgent challenge. Thus, this work adds to initiatives which puts in practice, which means the critical role of the school psychologist. Here we present a summary of our proposal: materialize the contents of the critical role of the school psychologist through the concept of limit-situation developed by Martin-Baró in the framework of Liberation Social Psychology and emphasize the role of the school as the place of this action.

Hablar de la historia que consolida la Psicología Escolar dentro del movimiento crítico de la estructura y dinámica de sociabilidad capitalista es un tema recurrente, pero siempre relevante. Sin embargo, comprender que la definición de la acción crítica del psicólogo en la escuela no es, o al menos no ha sido, consecuencia inmediata de esta tendencia es un reto urgente. Por lo tanto, este trabajo se suma a las iniciativas que pone en práctica, es decir el papel fundamental del psicólogo escolar. Aquí presentamos un resumen de nuestra propuesta: materializar el contenido de la función esencial del psicólogo en la escuela a través del concepto de situación-límite desarrollado por Martín-Baró dentro de la Psicología Social de la Liberación y destacamos el papel de la escuela como lugar de celebración de esta acción.

Do trauma psicossocial às situações-limite: a compreensão de Ignácio Martín-Baró / From psychosocial trauma to limit-situations: The understanding of Ignácio Martín-Baró

Este ensaio constitui-se como uma revisão-síntese preliminar da concepção de Ignácio Martín-Baró sobre o trauma psicossocial, considerando algumas de suas obras. Pretende-se destacar a concepção crítica no interior da Psicologia Social da Libertação e, para alcançar o sentido desta acepção crítica, reflete-se sobre a ideia de situação-limite, também elaborada pelo autor, como categoria que explicita e incorpora a sua compreensão do trauma. A categoria situação-limite é, posteriormente, apresentada como dimensão constitutiva da intervenção preventiva para o psicólogo escolar no bojo dos trabalhos que vem sendo realizados pelo Grupo de Pesquisa Avaliação e Intervenção Psicossocial: Prevenção, Comunidade e Libertação na Pontifícia Universidade Católica de Campinas, Brasil.

This essay was established as a preliminary synthesis review of Ignacio Martín Baró - on psychosocial trauma, considering some of his works. It is intended to highlight the critical design within the Social Psychology of Liberation, and to achieve this critical sense reflected on the idea of extreme situation, also prepared by the author, as a category that explains and incorporates their understanding of trauma. The limit-situation category is subsequently presented as a constitutive dimension of preventive intervention for the school psychologist in the midst of the work that has been carried out by the Research Group Evaluation and Psychosocial Intervention Prevention, Community and Liberation at Pontifícia Universidade Católica de Campinas, Brazil.

Avaliação psicossocial e desenvolvimento da criança: uma história de vida / Psichosocial assessment and child development: a life story / Evaluación psicosocial y desarrollo del niño: una historia de vida

Este artigo apresenta as características de uma proposta de avaliação psicossocial no contexto da escola pública, desenvolvida no âmbito do programa "Voo da Águia". Utilizou-se a metodologia de estudo de caso para a construção da história de vida de uma criança a partir de três fontes documentais que evidenciam a visão da mãe, professora e da psicóloga escolar sobre o desenvolvimento da criança: diários de campo, entrevista semiestruturada e de uma escala de avaliação de pais sobre o desenvolvimento dos seus filhos. Os fundamentos teóricos da Psicologia Social da Libertação sustentam a compreensão de desenvolvimento humano e de atuação psicológica, que orientam esta produção. O método propõe a condução de um processo construtivo-interpretativo que visa analisar o conteúdo dos documentos escritos e elaborar categorias explicativas. Assim, foram explicitadas as relações entre as situações de violência vividas e o processo de desenvolvimento da criança, bem como as possibilidades para a elaboração de propostas de intervenção no interior do "Voo da Águia" e para o âmbito da Psicologia Escolar.

Este artículo presenta las características de una propuesta de evaluación psicosocial en el contexto de las escuelas públicas, desarrolladas en el programa "Voo da Águia". Para subrayarlas, se ha utilizado la metodología de estudio de caso para construir la historia de vida de un niño a partir de tres fuentes documentales que muestran la visión de la madre, maestra y psicóloga de la escuela sobre el desarrollo infantil: diarios de campo, una entrevista semi-estructurada, y de una escala de evaluación de los padres sobre el desarrollo de sus hijos. A partir de los fundamentos teóricos de la Psicología Social de la Liberación se comprende el desarrollo humano y la acción psicológica que guían esta producción. El método propone realizar un proceso constructivo interpretativo que tiene como objetivo analizar el contenido de los documentos escritos y elaborar categorías explicativas. Así, hemos explicado la relación entre las situaciones de violencia y el proceso de desarrollo de los niños, como también las posibilidades para la elaboración de propuestas de acción en el interior del programa "Voo da Águia" y para el ámbito de aplicación de la Psicología Escolar.

This paper presents features of a proposal for psychosocial assessment in the context of public schools, developed in the "Voo da Águia" program. Case study methodology was used to build the story of a child's life based on three documentary sources that show the vision of the mother, teacher and school psychologist about the child's development: field diaries, a semi-structured interview and an assessment scale of parents about their children's development. The Social Psychology of Liberation theoretical foundations sustains the understanding of human development and psychological performance that guides this paper. The method proposes to conduct a constructive-interpretative process that aims to analyze the content of the documents and draft explanatory categories. Thus, we explained the relationship between situations of violence and child's development process, as well as possibilities for the development of proposals of action within the "Voo da Águia" and the scope of School Psychology.

Ampliando o conceito de situação-limite de Martín-Baró: diálogos com o conceito de crise / Understanding the concept of limit-situation: dialogues with the crisis IDE

Este trabalho toma como fundamento a Psicologia Social da Libertação e pretende constituir-se com um estudo piloto ao propor a reflexão sobre os conceitos de crise e situação-limite discutidos, respectivamente, por Leonardo Boff e Ignacio Martín- Baró. Para isso, propomos a leitura de textos de cada um destes autores: Crise ­ oportunidade de crescimento de Leonardo Boff e Guerra y Trauma Psicosocial Del Niño Salvadoreño e Guerra y Salud Mental de Ignacio Martín - Baró. O confronto entre estas leituras tem o objetivo de explicitar as semelhanças e as divergências entre os conceitos de situação-limite e de crise a partir do paradigma da Libertação. Assim, propõe-se uma ampliação do conceito de situação-limite tratado por Martín-Baró para, com isso, sinalizar um avanço no sentido dos conceitos que surgem no interior desta concepção teórica para a Psicologia.

This work presents a theoretical study based on the framework of Liberation Social Psychology. We aim to reflect about two main concepts: crisis and limit-situation within from the standpoint of Leonardo Boff and Ignacio Martín-Baró. For this, we propose a reflected reading of three important articles written by each of them: Crisis ­ growth opportunity from Leonardo Boff and War and Psychosocial Trauma of the child in El Salvador and War and Mental Health for Ignacio Martín-Baró. The reflected reading is a methodological perspective that aims to find the similarities and differences or possible matches between the crisis and limit-situation ideas within the Liberation Social Psychology paradigm. Thus, it is expected to share and help to better understand the practical possibilities arising from Social Liberation Psychology.

O psicólogo na escola: um trabalho invisível? / The psychologist in the school: an invisible work?

Apesar dos avanços no campo da Psicologia Escolar, ainda persistem dificuldades relacionadas à visibilidade da atuação do psicólogo na escola. Este trabalho discute esta conjuntura por meio da análise de 127 diários de campo produzidos por psicólogos inseridos em instituições públicas de educação básica durante 2008 e 2009. A partir de um processo construtivo-interpretativo fundamentado no materialismo histórico dialético foram elaboradas três categorias representativas das intervenções dos psicólogos: junto à equipe educativa; junto aos pais e/ou responsáveis e junto às crianças. Estas categorias indicam a importância do psicólogo na escola. As informações construídas desmistificam a invisibilidade do trabalho do psicólogo ressaltam sua atuação e apontam a urgência de elaboração de políticas públicas que o incluam como membro da equipe educativa.

Despite the advances in the field of School Psychology, difficulties that surround psychologist1s acting in the schools are often observed. This work intends to discuss this question through the analysis of 127 field notes produced by psychologists who had been in educational institutions between 2008 and 2009. By using a constructive-interpretative process three categories were formulated representing the interventions of psychologists in the school: assistance to the educational team, interventions with parents and with children. It indicates the importance of the school psychologist. Finally, this information contests the invisible myth that circumscribed the work of school psychologists as well as pointing out the urgency of the elaboration of public politics to include this professional as a member of the educational staff.

Situação-limite na educação infantil: contradições e possibilidades de intervenção / Limit situation in early childhood education: contradictions and possibilities of intervention. / Situación-limite en la educación preescolar: contradicciones y possibilidades de intervención

Este trabalho está circunscrito nos marcos da psicologia escolar. Sua realização buscou discutir a aplicação do conceito de situação-limite, delineado por Ignacio Martín-Baró, ao contexto da educação infantil. Tal conceito enfatiza a relação entre risco, proteção e vulnerabilidade a partir da perspectiva materialista de base dialética. Por meio de uma investigação documental com as características da pesquisa-ação-participante, conduzimos um processo construtivo-interpretativo que culminou na elaboração de categorias representativas do que sejam situações-limite para o desenvolvimento das crianças. O conteúdo dessas categorias indica que as situações que se constituem como limites para o desenvolvimento das crianças ultrapassam as questões pedagógicas e envolvem as políticas de saúde e assistência, além de elementos de risco como tráfico e violência. Daí conclui-se a emergência da ideia de situação-limite como uma contribuição teórica e prática para o campo da psicologia escolar.

This work is placed in the framework of school psychology. Its development tried to discuss the application of the concept of limit-situation, created by Ignacio Martín-Baró, to the context of childhood education. This concept emphasizes the relationship between risk, vulnerability and protection from the dialectical materialist perspective. Through a documentary investigation based on participatory-action-research, we conducted an interpretive process culminating in the development of categories that are representative of the limit situations for the development of children. The contents of these categories indicate that the situations which constitute boundaries for children's development surpass the pedagogical issues and involve the health and welfare policies and the risk elements such as trafficking and violence. This emphasizes the emergence of the limit-situation idea as a theoretical and practical contribution to the field of school psychology.

Este trabajo se circunscribe dentro de los límites de la psicología escolar. Se logró discutir la aplicación del concepto de situación-límite, esbozado por Ignacio Martín Baró, en el contexto de la educación preescolar. Tal concepto enfatiza la relación entre riesgo, factores protectores y vulnerabilidade a partir de la perspectiva materialista de base dialéctica. Por medio de una investigación documental de las características de la pesquisa-acción-participante, se condujo un proceso constructivo-interpretativo que culminó en la construcción de categorías representativas de lo que se entiende como situación-límite para el desarrollo de los niños. El contenido de estas categorías indica que las situaciones que se constituyen como límites para el desarrollo de los niños transponen las cuestiones pedagógicas y envuelven políticas de salud y asistencia, además de elementos de riesgo como el tráfico y la violencia. Así, se concluye la emergencia del concepto de situación-límite como una contribución teórica y práctica en el campo de psicología escolar.

Psicólogo na rede pública de educação: embates dentro e fora da própria profissão / Psychoogists in public education system: struggles in and outside their proffession / Psicólogo en la red pública de educación: enfrentamientos dentro y fuera de la profesión

O presente trabalho visou aprofundar um debate que vem crescendo dentre os psicólogos brasileiros a respeito da sua inserção nas políticas públicas educacionais. Em 2008, o Conselho Federal de Psicologia conduziu um amplo debate nacional sobre essa questão com os diferentes conselhos regionais. Os debates e as discussões resultantes desses encontros foram sistematizados e apresentados no Seminário Nacional do Ano da Educação em 2009. Com base nos relatórios apresentados, este estudo organiza o que foi registrado, focalizando a identificação de problemas e perspectivas necessárias à inserção do profissional nos processos de formular e avaliar as políticas educacionais, bem como de trabalhar no sistema público. Os registros foram organizados em três categorias: Psicologia Escolar e Educacional - formação e pesquisa em políticas públicas; Psicólogo escolar e educacional - inserção e participação nas políticas públicas educacionais; e Inserção do psicólogo no contexto público educacional - dilemas e perspectivas.

In this study we aim at deepening a debate that is growing among of Brazilian psychologists regarding their inclusion in educational public policies. In 2008 the Federal Council of Psychology led a wide national debate on this issue with the various regional councils. The debates and discussions arising from these meetings were organized and presented in National Seminar on Education of the Year in 2009. Based on reports, this study organizes what was registered focusing on the identification of problems and perspectives necessary for the insertion of professional in the process of formulating and evaluating the educational policies, as well as working at the public system. Thus, the broad categories found are: Educational and School Psychology: Training and research in public policy, school and educational psychologist: integration and participation in public policy education, and insertion of the psychologist in the public education: dilemmas and perspectives.

Este trabajo tuvo el objetivo de profundizar un debate que ha ido creciendo entre psicólogos brasileños: su inserción en las políticas públicas educacionales. En 2008 el Consejo Federal de Psicología condujo un amplio debate nacional sobre este tema con los diferentes consejos regionales. Los debates y discusiones resultantes de estos encuentros se sistematizaron y fueron presentados en el Seminario Nacional del Año de la Educación en 2009. Basado en los informes presentados este estudio organiza lo que se registró centrándose en la identificación de problemas y perspectivas necesarias a la inserción del profesional en los procesos de formulación y evaluación de las políticas educacionales, así como del trabajo en el sistema público. Los registros se organizaron en tres categorías: Psicología Escolar y Educacional - formación e investigación en políticas públicas; Psicólogo escolar y educacional - inserción y participación en políticas públicas educacionales; e Inserción del psicólogo en el contexto público educacional - dilemas y perspectivas.

Avaliação psicossocial: desafios para a prática profissional nos contextos educativos / Psychosocial assessment: challenges for the professional practice in educacional contexts

O presente artigo corresponde a um estudo teórico e apresenta elementos que caracterizam o processo de avaliação psicossocial, destacando-o na discussão sobre a área da avaliação psicológica como ferramenta construída, especialmente, para subsidiar e orientar a atuação profissional em contextos educativos e comunitários. São enfatizados os marcos históricos da construção da psicologia, como ciência e profissão, com o objetivo de refletir sobre como eles influenciaram a consolidação do campo da avaliação psicológica. Finalmente, são apresentadas as dimensões de uma perspectiva crítica que, ao agregar elementos históricos e sociais, fomenta a discussão sobre a avaliação psicossocial, diferenciando-a da avaliação psicológica tradicional.

This article corresponds to a theoretical study and presents elements that characterize the psychosocial process highlighting in the discussion on the area of psychological evaluation, as a tool built, especially, to subsidy and to guide the professional in educational and community contexts. We emphasized the historical terms of psychology construction as science and profession with the objective to reflect on how they influence the consolidation of the field of psychological assessment. Finally, the dimensions of a critical perspective are presented aggregating historical and social elements and encouraging the discussion on the psychosocial assessment, which differentiates from traditional psychological assessment.

Psicologia e Educação no Brasil: uma visão da história e possibilidades nessa relação / Psychology and Education in Brazil: a historical point of view and possibilities in that relation

O presente artigo discute alguns elementos históricos da relação entre Psicologia e Educação no Brasil, enfatizando sua dimensão prática e teórica. Ou seja, apresenta a Psicologia Escolar e os fundamentos que subsidiam essa prática, assim como a produção intelectual decorrente. Ao mesmo tempo, discute os limites e dificuldades presentes nesse processo durante os últimos 20 anos, indicando a importância da área no cenário político social brasileiro e suas direções futuras.

The present article discusses some historical elements of the relation between Psychology and Education in Brazil, emphasizing its practical and theoretical dimension. That is, it presents School Psychology and the foundations that support this practice as well as the resulting intellectual production. At the same time, it discusses the limits and difficulties present in this process over the past 20 years, indicating the importance of the area in the Brazilian social-political conjuncture and its future directions.

Características psicométricas da Bateria Padrão do Universal Nonverbal Intelligence Test (UNIT): um estudo preliminar / Psychometric characteristics of the Universal Nonverbal Intelligence Test (UNIT) Standard Battery: a preliminary study

Este trabalho teve como objetivo realizar a análise preliminar das características psicométricas da Bateria Padrão do Universal Nonverbal Intelligence Test (UNIT) numa amostra com 77 sujeitos. Os subtestes avaliaram as habilidades de atenção para detalhe, processamento seqüencial, mediação simbólica, formação de conceitos, integração viso-motora, pensamento abstrato, processamento holístico, capacidade de síntese, dentre outros. Como se trata de um teste não-verbal, a comunicação entre o aplicador e o avaliado foi feita a partir de gestos universais, e 100% dos participantes foram capazes de compreender as instruções. Uma análise de componentes principais indicou a presença de um componente (fator g) que explicou 90,01% da variância total do teste. O coeficiente de consistência interna (método das metades) é bastante satisfatório (0,99). Os dados obtidos, até o presente, mostram a viabilidade de aplicação deste teste, configurando-se numa alternativa para os testes intelectuais verbais conhecidos

This work aimed to study psychometric characteristics of the Universal Nonverbal Intelligence Test (UNIT) - Standard Battery in a sample of 77 subjects. The UNIT subtests evaluated the attention abilities for detail, sequential processing, symbolic mediation, concepts formation, integration visormotor, abstract thought, holistic processing, synthesis capacity, among others. As the UNIT is a non-verbal test, the communication between applicator and the subject was made starting from universal gestures, and 100% of the participants were able of comprehend instructions. An analysis of main components (PC) indicated the presence of 1 component (factor g) that explains 90,01% of the total variance. The Internal consistency coefficient (split-half) was very satisfactory (0,99). The results obtained, until the present moment, showed that the test has application viability, configuring itself as an option for the verbal well-known intellectual tests.

Este trabajo tuvo como objetivo realizar el análisis preliminar de las características psicométricas de la Batería Padrón del Universal Nonverbal Intelligence Test (UNIT) en una muestra de 77 sujetos. Los sub-testes de esa batería evalúan las habilidades de atención para detalle, procesamiento secuencial, mediación simbólica, formación de conceptos, integración viso-motora, pensamiento abstracto, procesamiento holístico, capacidad de síntesis, entre otros. Como se trata de un test no-verbal, la comunicación entre el aplicador y el evaluado fue hecha a partir de gestos universales, y 100% de los participantes fueron capaces de entender las instrucciones. Un análisis de componentes principales (PC) ha indicado la presencia de 1 componente (factor g) que explica 90,01% de la variancia total, con eigenvalue = 3,6. El coeficiente de consistencia interna (método de las mitades) es bastante satisfactorio (0,99). Los datos obtenidos hasta este momento muestran la viabilidad de aplicación de este test no-verbal, de gran potencial para evaluar intelectualmente muestras brasileñas, configurándose en una alternativa para los testes intelectuales verbales conocidos.